LA VOZ DEL NIÑO EN UN MUNDO DE ADULTOS

"La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir; nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las nuestras."

Rousseau

  

La niñez es un estado del ser humano a la que no se puede huir, cada adulto fue, sin duda, un niño. Durante la infancia se nos capacita para nuestra vida adulta, esta “capacitación” estará diferenciada por el contexto de su desarrollo.

Los infantes van potenciando sus habilidades  físicas y cognitivas durante la convivencia con los adultos y sus pares. Tienen una forma de pensamiento valida, diferente a la de los mayores, pero totalmente aceptable y cambiante en desiguales momentos de la vida.

Cuando un niño está recién nacido depende del cuidado y la satisfacción de sus necesidades biológicas, estas necesidades se van incrementando y durante sus primeros años surgen otras, como la de comunicarse con quienes le rodean, no solamente para sobrevivir; también, para manifestar sus inquietudes, sentimientos e intereses. Al mismo tiempo nos permite conocer la forma en que entienden,  explican y conceptualizan su mundo.

La familia constituye el medio natural donde el niño comienza su vida e inicia su aprendizaje básico a través de una serie de estímulos y de vivencias que le condicionan profundamente a lo largo de su vida, la estabilidad y equilibrio en su relación paterna y el resto de los miembros familiares definirán el clima afectivo en el que el niño va transcurrir la primera etapa de su existencia; este clima determina la socialización infantil. Barrigüete (1995)

Los adultos comúnmente se esmeran en la repetición de palabras con los pequeños cuando están aprendiendo a hablar. “di mamá… ma-má.” Festejan y conmemoran cuando lo logran, lo comparten con la familia y las amistades.

La guía que pretenden dar los  mayores no es siempre intencionada; el día a día es el ambiente de aprendizaje por excelencia. Finalizado o todavía en proceso dicha apropiación del lenguaje convencional empieza a limitarse por los cuidadores de los niños “-mamá, mamá, mamá, MAMÁ –Cállate, espérame, estoy ocupada.”

Suele ser prioridad para los padres que los niños empiecen a hablar, pues como se mencionaba, la comunicación admite un contacto reflexionado dentro de un grupo, la familia en este caso, el análisis de conductas, permite expresar cómo, por qué, cuándo y con qué consecuencias  se actúa, a través de la comunicación se pueden incitar determinados estímulos para modificar o crear nuevas formas de conducta, así como fomentar relaciones humanas, socializar e incrementar ideas para realizar diversas actividades. Gonzalez (2010) Dichas acciones son posibles y pertinentes, sin embargo se quedan en la parte mínima de subsistencia.

Es decir, los adultos buscan que los infantes les informen cuando tienen hambre, sueño, dolor, etc., en cambio de llorar como en los primeros meses de vida; sin embargo, no debe ser tan amplio el vocabulario de un niño para que empiece a decir y exigir: quiero, me gusta, espero, deseo, necesito… y peor aun solicitarlo, llorando.

Durante la crianza de los hijos cada padre va forjando un marco particular sobre sus retoños, generando el “marco de familia” Al enseñar a hablar a los párvulos y no aprender a escucharlos, vamos cultivando en los niños cualquier tipo de barbaridad,  como reproches, manipulación, mentiras, seducción, culpa, miedo, chantaje, amenazas, descuido, golpes, tortura, reclusión, en fin, transformar a los pequeños libres por nacimiento, en creaturas obedientes. Dayal (2012)

Los adultos no solo no nos comunicamos con los niños, sino que evitamos que ellos se comuniquen con su realidad, suena increíble, pero es cierto. Cuando era niña mis primos y yo solamos “molestar” a mi mamá y mis tías preguntándoles lo que era un suéter; sin importar la respuesta negábamos rotundamente, un suéter, es una prenda de vestir que se ponen los hijos cuando las mamás tienen frio.

Es real, los adultos negamos los sentimientos de los niños, no los dejamos creer en sus percepciones, los obligamos a comer aun cuando dicen no tener hambre, porque preconocemos que esa comida no le gusta, evidenciamos que las cosas les tienen que agradar  porque a nosotros nos han parecido apropiadas para su edad, los niños llegan a la primaria pidiendo permiso para quitarse el suéter aun cuando el aula tiene una temperatura elevada y todos están sudando.

Dichos comportamientos son preocupantes tomando en cuenta que el primer método para conocer la realidad y diferenciarla de lo irreal utilizamos la percepción, recurriendo a nuestros sentidos, principalmente a través de la vista y el tacto, pues se conciben como los medios más seguros para determinar si algo es real o está sucediendo. Tanto corporal como espiritualmente, en los otros y en sí mismo. Hessen (1980)

¿Cómo van los niños a comunicar lo que sienten si no los dejamos confiar en sus percepciones? Se les pide que crean más en las percepciones de otros que en las propias, tenemos primeramente que aceptar y valorar los sentimientos de los niños, para luego tomar en cuenta que su comportamiento está íntimamente relacionado con cómo se sienten, si un niño se siente bien, se va comportar bien. Una de las problemáticas más fuertes de intentar sentir por los niños y negar constantemente su sentir es que termina confundiendo y encolerizando a los niños, no saben cuáles son sus sentimientos y no confían en ellos.  Faber y Mazlish (2007)

Otra problemática de no dejar surgir la voz de los niños está inmersa en el adelantarnos a lo que quieren, lo que no tuve, lo que no vi, lo que yo… los niños no solo deben tener la oportunidad de expresarse, requieren también la necesidad.

Adelantarnos a los deseos y no permitir a los niños generar las preguntas que resulten en respuestas que seguramente promoverán su felicidad. Dejemos de llenar los vacios con objetos, con cosas y con consumo, la afectividad no se puede comprar. Recordemos que un niño inquieto es un niño normal Tonucci (2007)

Un niño saciado no tiene porque movilizar su comunicación, ni  las demás diversas competencias que le permitirán desarrollarse como un adolecente y adulto óptimamente.

Dejar a los niños ser, sentir, actuar… dejar a los niños vivir, vivir con calidad, no sobrevivir a nuestras formas, y modos de ver el mundo quizá nos permita dejarnos a nosotros, adultos, mismos comunicarnos con nuestra realidad y no con la de otros

"A la luna voy..."

Trabajaban matemáticas, me parece, de momento se escucha un niño cantado:

-"a la luna voy, a la luna voy, a la luna..."

-"quiero ir", lo interrumpi, también cantando.

-¡MAESTRA!, ¿Le gusta un show más?

-Claro... (si me gusta)

Algo que recuerdo tan feo y tan útil de mi preparación docente inicial; de mis primeros acercamientos a la escuela primaria después de haber cursado sexto grado, son las contextualizaciónes.

La esperanza de ir a "prácticas" era trabajar con los niños. Pero no, el trabajo era llenar y llenar cuestionarios, hojas y hojas de datos del contexto de la primaria y de las condiciones del salón.

Buscar las características biológicas y psicológicas de los niños que estabas "observando"  era prioridad. Hablar con ellos de sus intereses.

Ahora no hay una titular que de clase mientras yo anoto como trabajan los niños, de que hablan, que necesitan, que les gusta, que les interesa. Lo extraño.

Pero si busco ver a mis niños como individuos y no sólo como alumnos. Saber que les gusta, ver los programas que ven, comer los dulces y almuerzos que llevan (cuando me ofrecen), escuchar su música.... Es fácil, además, debo aceptar que adoro ver caricaturas.

Poner ejemplos de los temas, una vez viendo el valor de la empatía, retomamos el programa de Malcom el de enmedio; cuando "Ris" sabotea el concurso de cocina. Y tres millones de ejercicios como ese.

No es más que rescatar las competencias que poseen los alumnos para movilizarlas y obtener nuevas, y saber que no puedo evitar que vean la televisión horas, pero, si, que sus criterios van evolucionando poco a poco.

Manos de maestra... albañil.

Los padres de familia hacen mala cara cuando les digo que los niños se van a ensuciar, que se van a arrastrar, que los niños deben ser inquietos, en momentos adecuados.

Cada año mi primer actividad de Educación Artística tiene el objetivo de que los niños sean niños. Hasta los pequeños de primero tienen un especial cuidado con la pintura. Cada año pido pintura sin pincel y cada año llegan los pinceles sin ser llamados, regresan a casa, sin ser usados.

Pintar con los dedos, o pintura dactilar. Libertad. Lo que quieran pintar, de los colores que quieran, en cualquiera de los papeles que les ofrezco. 

Parece extraña la resistencia que tienen los niños a meter las puntitas de los dedos en sus frascos de pintura, poco a poco meten los dedos completos, combinan colores,  se pintan la palma de la mano, el brazo, en un precioso momento, la cara y los codos, las batas y la mesa, hasta el suelo se llenan de manchitas de pinturas.

Tomar la huella de la planta de los pies es otra actividad para esta primera etapa del ciclo escolar, no es fácil que los niños se quiten los zapatos y se metan a una esponja empapada con agua y pintura vegetal. 

Una vez en la esponja, la historia cambia.

Adoro la ropa linda, como las mamás de mis alumnos, así que uso una bata larga que cuando estaba en la normal odiaba, [todavía creo que me veo como payasita de crucero]  pero cuida mi ropa. Sin embargo llegue con las manos sucias, azules, las uñas pintadas también de azul, pero se veía como gris. 

Lo mismo cada clase de artística, o cuando hacemos un modelo de la tierra y las lineas imaginarias, o una maqueta o jugamos en la tierra...

-¿de que trabajas?, me pregunto mi mamá

-de albañil, contesté sin pensar. 

mire mis manos y se veían  cenizas, sucias, a pesar de que las había lavado.  

Tendré que cortarme las uñas, pero bien vale la pena para que los niños ya no pregunten ¿así? o ¿qué se siente? y se animen a hacer. Alumnos que experimenten, se equivoquen, que creen. 

¿Qué debo hacer para ser una "BUENA MAESTRA"?

Estos niños me tienen sorpresa, tras sorpresa. Después de leer mas de 100 hojas de apoyos requeridos que entregaron las maestras del ciclo escolar anterior, termine mas confundida que al principio. Entonces les pedí que me escribieran 10 apoyos que ellos saben que necesitan de parte mía, les dije que podían generalizar o ser muy particulares... "En que saben ustedes que yo les pueda ayudar para que aprendan mejor" me parece que les explicaba.

Mis ejemplos fueron, "me cuesta trabajo la tabla del 8, pero la del 7 me la sé muy bien", "en geografía me cuesta trabajo recordar los temas." 

Copié y organice a continuación las recomendaciones que ellos me hicieron, muchas me tienen reflexionando, otras me hicieron reír. 

PARA LA MALA MEMORIA.

-Recuerdeme...

                    hacer la letra bonita

                    saludarla

                    la tarea un día antes

                    poner atención

                    cuando va a ser junta

                    no usar correptor

                    cuando no hay clases 

                    devolber las cosas que nos presta

                    las reglas del salón 

                    tener limpio mi lugar.

                    poner el tema

                    regresar las tijeras

                    no ser grosera
                    la tarea para el lunes

DE LOS QUE SABEN QUE APRENDIZAJES ESPERADOS LES FALLAN.

-dividir                                                         
- cuales son las fracciones

-la escritura                                                  
- cuales son las diviviones

-acomodar el puntodecimal                            
- tablas del 6, 7 y 9

-Maestra, me puede ayudar en las tablas.     
- las fracciones equivalentes  

-la letra                                                        
 - la lectura

-la ortografia                                                 
- las tablas

-multiplicar                                                   
- dibiciones

-los angulos                                                  
- multiplicaciones del 8 y del 7

-poner acentos                                              
- nos ayude a convivir y no peliar

-las comas                                                    
- las restas    

LÚDICOS

-trabajar en equipo

-case divertida
-trabajar en equipos

-descansar 10 minutos despues

-berpeliculaenclase

-dibugar en clase
-nos haga reir
-fomentar el trabajo en equipo
-fomentar la inbestigacion en tareas

-tiempo para jugar
-hacer mas dinámica la clase
-que nos saque a jugar de temas

-hacer experimentos
-dibujar
-contar cuentos y leer buenos libros

PARA EVALUAR

-califique con sellos
-poner semaforo
-siempre califique
-poner reglas extrictas, para que aprendan  y que valgan puntos
-niños que se pongan al corriente ponernos puntos extras.
-califique todo
-corregirme las faltas de ortografia

DE LO QUE NOS GUSTA DE LOS MAESTROS

-no grite

-vengase a buena hora
-que nos entienda

-que la maestra me crea cuando me peguen y no me dija como las oTras
-que no se salga del salón, a menos que sea muy importante
-faltar lo menos posible
-Ser puntual
-Aclarar dudas sin que la profesora se enoje.
-sea amable
-que nos tenga paciencia
-que nos apoye cuando no entendamos
-que nos ponga atenciones
-que no nos ponga en evidencia en frente de los demas,

LOS QUE DEBERÍAN SER OBVIOS, PERO NO.

-haga su trabajo  bien                    
- que nos ponga atención 

-pasar todas las  clases                  
- no coma en clase  

-revise tareas                              
- respetar el orario

-Hacer ejercicios para entender mejor.
- respeto
- esplique bien la tarea

-ponernos atencion                      
- tener respeto acia los alubnos

-poner fecha                                
- hablar claramente.
-que nos enceñe                          
- Que seas clara al dictar la tarea

-darnos libertad de expresión        
- Exponer puntos de vista sobre el tema. 

-Dialogar y no pelear                    
-si no entendemos un tema nos lo buelba explicar

-no olvidar el material y los examenes

-ayuda con mis trabajos

-que no se desespere

-pedir el material con tiempo

-honestidad

-trabajar ordenadamente

-Resolver mis dudas oportunamente.

-tener mejor actitud.

-horario de alimento.
-Tener la letra clara en el pizarron. 

-paciencia

-sea responsable.

-atención 

OTROS

-amor                                                                                    

-si llego a buscar problemas no me rregañe enfrenTe de todos.                            
- necesito que no me pongan  asta tras
-que se fije en todos y no nada maen uno                                 

- revise la higiene
- no amenace con ir a la direccion                                          
- que nos tenga.

- me distraigo con facilidad                                                    
- nos de tiempo de aser bien el trabajo

-cariño                                                                                     

-que me vigile y vea si soy problematico.                              
- que sea comprensiva ya que he tenido Dificultades en los años anteriores

-vistase normal                                                                       

-que siga tan carñosa y tan sencilla                                             

-poniendo atención a mis preguntas                                        
- que aya papel de baño y todos yebar un royo

-que me ayude en los momentos dificiles.                                     

-Que anque no sea su mejor alumno me siga brindando su amor. 
- pesasidades no vi ninguna me gusto cómo es la maestra para mi fue buena gente.
-Mastra no Quier Platicar en oras de clase.                                

-me tardo mucho trabajando                                                    

-no jugar en el salón.                                                                

-tener siempre el salon limpio.                                                    

-no desperdiciar los materiales                                                    

-que nos enseñen a dar tenplansa
-no dejar mucha tarea los fines de semana
-que trabaje con nosotros
-Explicar bien y bonito
-escribir con marcador visible
-Los niños que se porten bien que les de un dulce
- avanzar en el salón

- que cuando bañamos mal  o hagamos algo malo mandar a  yamar a sus papas para que estén  al tanto. 

Propósitos de ciclo nuevo

Con las doce rebanadas de manzana ya preparadas, recibiendo buenos deseos, esperando con  nervios y emoción las doce chicharras para iniciar un nuevo ciclo... Escolar.
Tengo ya claros mis propósitos para este año que empieza en el medio del calendario.
1. Poner a dieta las costumbres del "yo sé más que tu", "callate y siéntate", "yo digo que vamos a hacer"
2. Hacer ejercicios de diálogo y autocontrol.
3. Construir un aula, no tener sólo salón lleno de niños.
4. Ahorrar mis comentarios poco constructivos.
5. Viajar con mis alumnos a través de la lectura y por qué no, una que otra salida didáctica.
6. Pagar con una moneda más grande  la confianza, el cariño y el compromiso de alumnos, padres y compañeros.
7. Dejar de fumarme ideas poco constructivas, de groserias y malas caras.
8. Dejar de tomar a pecho los comentarios negativos que no enriquecen mi trabajo.
9. Un auto... Autodominio, para manejar las situaciones con inteligencia, diplomacia, y sobre todo obtener buenos resultados, como dar un buen ejemplo a los alumnos.
10. Casarme intelectualmente con los principios pedagógicos (de la RIEB) que tanto me gustan.
11. Realizar los proyectos y secuencias didácticas con base en las necesidades e intereses de los estudiantes.
12. Dar afecto y disciplina sin la necesidad de un abrazo o un grito, disfrutado al aprender y enseñar.

Feliz regreso a clases, feliz nueva oportunidad de ser mejor maestro cada día.

Manifiesto por la Educación.

Hace mucho tiempo soñé que encontraba el camino a la felicidad, durante mi sueño invité a acompañarme hacia ese bello destino a todo con quien tropezaba a mi paso, sin embargo de una o de otra forma terminaba recorriendo ese plácido sendero con diferentes personas y por último sola. Entiendo que cada individuo es único, por ello, esa vereda solo me funcionó a mi y en ese sueño.

En la educación no existe una senda que dirija a quienes aprenden hacia el éxito. El que educa, pretende, preparar el terreno por donde su aprendiz ha de pasar, sembrando y cuidando las habilidades, conocimientos y valores que le han de nutrir. 

Durante el avanzar de las civilizaciones humanas son muchísimos los caminos que vieron pasar los diferentes modelos educativos, cada uno funcional -o no- según su época. 

En México, la educación básica; es decir, la educación formal de preescolar, primaria y secundaria, pretende por lo menos en la teoría, colocar al alumno en el centro del actuar educativo, dando prioridad al logro de los aprendizajes que se espera el alumno aprehenda.*

En las escuelas rudimentarias el objetivo radicaba en enseñar a leer, escribir, operaciones básicas y los oficios necesarios de la época, actualmente persiste el analfabetismo y existe una variante cibernética, es decir, aquella en que no se sabe utilizar una computadora, un smartfphone, una ipad, etc.

A veces a los docentes se nos olvida que la existencia de la educación tiene como finalidad la mejora de la calidad de vida de los estudiantes, que los saberes que adquieren en su infancia deben ser la base de los que cuando sea adulto le permitan convivir, crear, producir, inventar, innovar y un largo etcétera que se materialice en tener una vivienda digna, un salario adecuado para satisfacer sus necesidades y recrearse, seguir aprendiendo, y en su caso, brindar a su familia las mismas o mayores oportunidades de movilidad social. 

No debería ser tan complicado lograrlo. Pero lo es. "El gobierno hace como que nos paga, los maestros hacemos como que enseñamos y los alumnos hacen como que aprenden" Decía una Mtra. que fue mi Docente titular, cuando era "docente en formación" (yo creo que todavía estoy en formación). 

Ese absurdo juego de aventarnos la pelota sin ton ni son, porque los docentes estamos en contra del sistema del que formamos parte, las autoridades educativas nos responsabilizan por el rezago educativo nacional, los medios de comunicación mal informan de nuestra labor a la sociedad y hay maestros que dan motivos de desprestigio a nuestra profesión.  Hay padres de familia que hacen hasta lo imposible por deslindarse de cualquier responsabilidad en la escuela, muy pocos exigen o solicitan información sobre los aprendizajes de los alumnos, si los profesores no dan la iniciativa o las calificaciones que tienen no corresponden al "gasto" que esta generando "la escuela" a sus ingresos.

Nuestra educación está enferma, estornuda conformismo desde la cuna, se ejercitó en una andadera reparada "por mientras", coloreo sus primeros dibujos con color rojo de sangre de la violencia, la batalla y las guerras. El diagnóstico es perturbador, cualquiera creería que agoniza, sin embargo tiene su propia lucha interna.

La educación lucha cuando un niño de bajos recursos y alta resiliencia  termina una carrera técnica,   una licenciatura,  una maestría,  uno o varios doctorados; o aprende un oficio que le permita mas que satisfacer sus necesidades primarias. Se empodera cuando una madre cansada de su jornada de trabajo, revisa la tarea de su(s) hijo(s) o hija(s). Da batalla cuando un docente se desvela planificando las clases para que sean dinámicas, atractivas para sus alumnos, contextualizadas y funcionales. Es una guerrillera cuando un directivo muestra empatía hacia los profesores, los orienta y lidera con el ejemplo y el saber, no con amenazas y despotismo. Cuando los agentes de supervisor son dinámicos  salen de sus inamovibles funciones administrativas y participan en las escuelas la educación se siente saludable. 

Tú que lees esto, ¿qué arma das a la educación para luchar contra la ignorancia, la violencia, el desempleo y las epidemias sociales que vivimos?

*Cuando se dice que se a aprehedido una competencia se hace referencia a que el alumno la a apropiado, que ya es capaz de movilizar esos saberes y los domina según sus características.   

Mandamientos docentes

Los pecados de los maestros consisten en todo aquello que rompe con nuestro propósito de existencia profesional. Todo maestro viene con los pecados originales de su propio desarrollo en las escuelas normales, "vicios educativos" pues somos hijos del sistema, nuestras deficiencias son heredables, claro las de la abuela sociedad, o alguna enfermedad mental y/o física de las que no estamos exentos. 

He creado mi propio decálogo, MIS mandamientos docentes, como guía de auto reflexión, no invito a creer, puede que este equivocada, yo pienso que todo maestro espera enseñar algo, si no lo espera, lo hace, y sirve por lo menos de ejemplo de que no hacer.

Mandamientos docentes

1. Buscaras el aprendizaje sobre todas las cosas

No es cosa nueva para los docentes que el trabajo del profesor no empieza ni termina en "enseñar" o buscar que los alumnos aprendan. Pero si lo es para muchos padres y la comunidad. Pasa que la gente desconoce las actividades que realizamos los maestros, fuera de las que son directas de enseñanza-aprendizaje.

Desde atender comisiones, realizar actividades administrativas, hasta jornadas de mejora del entorno escolar, construir jardineras, pintar, cubrir agujeros en la pared -y otras en las que he participado- entre los ejemplos me salto una centena se situaciones. 

Tantas, que en ocasiones se priorizan esas actividades. Este encabeza la lista de pecados docentes. Por mi culpa, por mi culpa, por mi saturada culpa.

2. No planearas en vano

La planeación es un recurso invaluable, económicamente, porque no conozco quien no la hiciera por lo menos una vez, rentando una computadora, claro, pagando de diez a quince pesos de impresiones, cuando menos, por semana. Pero no aflige tanto, como pasar toda la tarde del domingo haciéndolas. Claro, con la practica y ya conociendo al grupo y concentrada solo en planear, un par de horas bastan.

Sin embargo, en ocasiones algunos maestros, seguro los menos, terminan comprando por unos 350 pesos las planeaciones personalizadas de todo el año, otros las bajan de Internet,  las transcriben, se las pasan sus amigos, y a veces cuando mas descaro (o menos) no se entregan. 

No planear por entregar es mi segundo mandamiento. Es bueno y necesario improvisar, pero no siempre, ni continuamente. Se obtienen mas y mejores resultados con un plan adecuado al grupo, flexible y abundante, que no les falte trabajo a los alumnos.

3.Santificarás las clases

Veinte minutos diarios de lectura, media hora de activación física, una hora semanal de inglés, otra de computación, convivencias del día del niño, día de muertos, ensayos, los homenajes y otros eventos cívicos y sociales, etc., actividades fundamentales algunas, e importantes otras, pero que al final de cuentas reducen el tiempo real de trabajo de las asignaturas y casualmente Educación Física y Educación Artística terminan pagando los platos rotos. Todas las asignaturas son importantes, no se puede sancionar a los alumnos con la clase de Deportes (sobretodo porque gastan energía que no usaran en el aula), sí, quizá con la forma de trabajar la asignatura, en cambio, claro que pueden ser premios, hay que dar espacio para todas las asignaturas, no sabemos en que aula hay un futuro talento como Diego Rivera o un Javier Hernández (Chicharito)

4. Honrarás a tu alumno y a tu alumna

Ser docente es un empleo, nos pagan por serlo (poquito, pero nos pagan, peca de ingenuo el que diga que no sabia que era poco). Por vocación, destino, circunstancias, suerte o infortunio, si ya estas a cargo de un grupo, eso no importa.

Ya me imagino al dueño de una panadería gritándole a los clientes que compren el pan "rapidito", o al carnicero comparando a las señoras que van a comprarle chuletas o longaniza. 

Este no es un pecado recurrente en mi, pero lo he cometido. También uno tiene sus sentimientos, sin embargo, el adulto eres tú, tú eres el maestro o maestra, si los alumnos han de respetarse, debes respetarlos tú. Agradece que hay niños a quien enseñarle y recuerda que en algunos lugares están cerrando grupos, turnos y ¡escuelas! por falta de alumnos. Mi escuela por ejemplo.

5. No gritarás

Cumpliendo el cuarto mandamiento se lleva a cabo este también, empero, los gritos son tan comunes que conozco maestros que ya no se dan cuenta que están gritando. El grito es un recurso que solo se debe usar en casos extremos:

-alumnos golpeándose entre ellos, en esta circunstancia es buena idea gritarles hasta en los oídos lo mas fuerte que uno pueda, pero no tan cerca como para poder recibir un golpe.

-cuando un alumno esta distraído y puede tener un accidente. Un día un niño iba cruzando el patio como "zombie" caminaba derecho y lo vi dirigirse a la red que aun no quitaba el grupo que terminaba deportes, Emilio... ¡Emilio!.. ¡EMILIO!, volteo a un paso de estamparse con la red. Fue buena idea gritar.

-"si tu tienes muchas ganas de GRITAR..." cantando, en un juego, en educación física.

Si se emplea adecuadamente, el grito es un gran, fuerte y agradable instrumento.

6. No cometerás actos injustos.

Los niños son niños, claro, como 0 = 0, pero se nos olvida. Alegres, traviesos, parlanchines... "llenos de vida". Bueno, y ese niño tan serio, bien portado, trabajador y atento, hay un par o dos en cada grupo, ese niño o niña que etiquetamos como excelente. Gran problema, etiquetar a los alumnos, Los dividimos; una fila de niños y una de niñas, "-las niñas se portan mejor", "-Los de sexto deben dar el ejemplo a los de primero", "-Ese niño es problemático,  sus papas son divorciados" y entonces prejuzgamos,  si van dos niños a quejarse -estas son cosas que tomamos en cuenta- antes de oír el problema ya creemos saber quien lo propicio. 

Castigar a todo el grupo, por el comportamiento de unos; poner la misma sanción por llegar tarde que por incendiar un basurero; poner diez a un alumno porque "siempre trabaja" o seis a un alumno porque nunca lo hace. Esos y mas actos injustos cometemos los maestros diariamente.

7. No castigarás

Tener autoridad es fundamental para un maestro, pero esta se gana con trabajo y disciplina, no con amenazas o miedo.

Maestros a la defensiva, con un aire de superioridad y su amplia lista de castigos, afortunadamente se ven cada vez menos los castigos físicos, lamentablemente aun los hay, o se disfrazan. En una acalorada discusión con una compañera por una alumna que quería dejar en el sol en el homenaje, le dije que la alumna se sentía mal, que podría desmallarse, cerro nuestra conversación con un "-que se desmalle, quiero ver que se desmalle", la misma compañera les quita el mobiliario a los alumnos cuando no hacen la tarea. No la juzgo, repudio su actuar. En su vida docente no ha aprendido que para ser exigente no necesita ofender, o herir a sus alumnos, pero lo hará, espero.

Los niños no deben ser castigados, no si lo que queremos va mas allá del amaestramiento. Los niños necesitan saber que esperamos de ellos, como esperamos que sea su comportamiento, que sus acciones tienen consecuencias -hay adultos que aun no lo entienden- y esas consecuencias deben estar a la medida de las acciones, no puede aplicarse la misma sanción por una falta leve que por una grave. Las sanciones deben estar acorde con la edad de los alumnos y jamás deben ir en contra de su persona, ni con el fin de dañar su autoestima, ridiculizarlos, o causarles daño.

8. No dirás falso testimonio ni mentirás.

Podrá parecer que copie deliberadamente este mandamiento, pero es justificado, los maestros tendemos a querer ser "todologos", saber de todo, de todo absolutamente, que no debes equivocarte y tener la respuesta a cada pregunta. Eso no solo es improbable, para mi, suena imposible. Mas vale decirle a los alumnos que no conocemos a profundidad el tema, generar una investigación, algunos alumnos que saben las respuestas lanzan las preguntas para "medir" a los profesores, es buena idea pedir que el mismo estudiante que tiene la curiosidad realice la investigación, si su interés es puro, los resultados pueden ser sorprendentes. 

Se pueden otorgar participaciones extra a los alumnos que realicen esos estudios especiales. De momento hacer la búsqueda como maestro para manifestar disposición. 

Si la mentira se realiza para partir de una situación necesaria como un juego de roles o un análisis, un relato de una historia en primera persona, la mentira es piadosa.

9. No consentirás pensamientos ni acciones irrespetuosas

Decenas de pleitos con compañeras porque tratan mal a mis alumnos, MIS ALUMNOS, en las áreas comunes y eventos. Claro, nunca delante de los ellos, ni una sola vez me he salvado de que me digan que "tenga mano dura", no importa, poco a poco he logrado que por lo menos a mis grupos no los agredan, ayudada mas por mis niños que en esos espacios procuran "portarse como soldaditos" según sus palabras. 

Los niños suelen bajar la mirada y no argumentar el porque de su comportamiento, usualmente los maestros nos damos cuenta cuando un niño le hace "algo" a otro alumno, pero en más ocasiones de lo que creemos esa acción fue resultado de otra que saco de sus casillas al agresor observado. No estoy justificándolo pero eso ayuda a entender el actuar de los alumnos. Enseñarlos a dialogar y tener en cuenta que una premisa de los papás es: "si te vuelven a pegar y no te defiendes, te pego yo" 

Defender a los alumnos, enseñarlos a aceptar sus faltas y al dialogo es parte de nuestra obligación.

 

10. No abusaras de las habilidades docentes ajenas.

Te toca el homenaje y el sonido no funciona, ¿qué haces? mandas a llamar, otra vez, al maestro Miguelito que es "el que sabe".Nunca falta el maestro que es eterno responsable de x comisión porque "el sabe", Es bueno ser solidario con los compañeros y auxiliarse de ellos, apoyarlos con tus "dones docentes". 

Es aún más maravilloso, el camino al cielo escolar: aprender de los compañeros, todos tienen competencias fundamentales, que pueden compartir. Enseña, aprende, moviliza el conocimiento, las habilidades y los valores con directivos, compañeros y alumnos, no te frustres, tu quehacer docente depende de ti, pero solo el tuyo.

Cumplid tu propia voluntad, con amor, respeto, comprensión, en un ambiente de comunicación, hacer lo que nos corresponde, quizá poquito mas, para construir nuestro edén escolar.